Narración

Cuentos para recorder

Visión general

Los participantes narran historias relacionadas con su experiencia profesional en el tema que se está examinando. Utilizar la experiencia real ayuda a traducir conceptos teóricos en ejemplos concretos y da un sentido de confianza y autenticidad al material. Las historias relatadas no tienen que ser necesariamente personales: pueden transmitir patrones y matices complejos de proyectos, programas e incluso organizaciones.

¿Cuándo usarlo?

  • Presentar conceptos y analizar valores.
  • Fomentar las dotes de comunicación, intercambio de conocimientos, escucha activa y reflexión.
  • Evocar emociones poderosas e ideas creativas en torno a un tema específico.
  • Fomentar el respeto de la diversidad de creencias y valoresderivados de la experiencia individual o colectiva.
  • Puede utilizarse en la fase 1 del enfoque de aprendizaje mixto para evaluar intereses y capacidades a distancia.
  • Reforzar lecciones aprendidas y reflexionar sobre experiencias de los cursos en la fase 3 del enfoque de aprendizaje mixto.
  • Traducir actos de aprendizaje en historias para demostrar que las contribuciones de los participantes se valoraron.
  • No apto para situaciones o ejercicios rutinarios que requieren objetividad en el proceso de exposición.

¿Cómo aplicarlo?

Al inicio:
  • Establezca objetivos de aprendizaje claros para los narradores, ya sea el facilitador, un participante o un experto. Pueden consistir en presentar un tema, compartir información o hablar a los participantes sobre diversas personalidades.
  • Invite a los participantes a preparar una historia pertinente y poderosa. Recuerde a los narradores que deben tener en cuenta los siguientes puntos:
  • incluir elementos que evoquen emoción, atraer la atención y tener aspectos interesantes.
  • Utilice la perspectiva de un único protagonista para que los participantes empaticen más fácilmente.
  • Sea descriptivo, porque las personas recuerdan secuencias de imágenes más que palabras.
  • Utilice imágenes, sonidos y vídeos para complementar el proceso de narración.
  • Céntrese en los aspectos narrativos para evitar realizar el trabajo analítico de los participantes.
  • Evite debatir perspectivas morales o subjetivas que puedan limitar posteriormente la creatividad de los participantes.
Tiempos/pasos:
  • Adecúese a la procedencia, cultura y composición del grupo. Por ejemplo, siéntese en círculo, estilo lectura, y utilice vídeos o screencasts.
  • Concluya el ejercicio de narración con una reflexión y puesta en común completa, en grupo o de forma individual, para pasar a una actividad de aprendizaje relacionada, por ejemplo un estudio de caso.

¿Cómo adaptarlo?

  • Postales: Los participantes traen un objeto o imagen para dar pie a contar una historia relacionada con el tema. Estos atraen la atención y sirven de anclaje para relatar las historias. Alternativamente, los participantes las exhiben alrededor de la sala con su nombre y palabras clave en el reverso y posteriormente hablan sobre ellas durante el almuerzo y las pausas.
  • Relatos cortos: En pequeños grupos, se comparten historias personales en aproximadamente 20 minutos. Cada grupo escoge una historia para desarrollar o crea una nueva historia que combine múltiples cuentos. Un relator de cada grupo comparte la historia con todos.
  • Relatos a modo de citas rápidas: Coloque sillas en dos filas unas enfrente de otras. Los participantes se sientan rodilla con rodilla.
  • El primer participante cuenta una historia en dos o tres minutos y termina cuando suene una campana. La segunda persona cuenta entonces su historia en dos o tres minutos y se repite el sonido.
  • Una fila de participantes se mueve una silla a su izquierda y las nuevas «parejas» intercambian historias.
  • Después de algunas rondas, invite a los participantes a ponerse detrás de la persona que contó la historia más inspiradora.
  • Seleccione las tres historias más interesantes en la sala y utilícelas para un debate en grupo en el que se reflexione sobre la experiencia de los demás, temas comunes, contradicciones y percepciones.
  • La narración digital combina historias narrativas con contenido digital como imágenes, sonido y vídeo para crear un cortometraje. Vea la sección Recursos más abajo para conocer una herramienta en línea gratuita.
  • Escriba un breve guión relacionado con el tema y busque archivos digitales adecuados, que evocarán una respuesta emocional para solidificar el aprendizaje.
  • Modere el ritmo de la historia, dejando tiempo para absorber los detalles importantes y pasando más rápido la información superficial. El departamento de gráficos tendrá la tecnología de edición necesaria.
  • Este método puede ser especialmente poderoso como componente en línea en la fase 1 o 3 del enfoque de aprendizaje mixto. Asegúrese antes de que los participantes tienen acceso a Internet.

Estudio de caso

Título:

Narración para ilustrar los conceptos en el contexto

Actividad:

Los pueblos indígenas y tribales: derechos y desarrollo

Contacto:

T.Tekle@itcilo.org (ILSGEN), M.Lisa@itcilo.org (DELTA)

Descripción:

Se pidió con antelación por correo a los participantes que trabajan en cuestiones relativas a los pueblos indígenas en determinados países que preparasen una presentación sobre los problemas para aplicar el Convenio núm. 169.

Un miembro del Foro Permanente para las Cuestiones Indígenas de las Naciones Unidas describió los problemas en Paraguay y Bolivia en relación con el trabajo forzado, a partir de su experiencia en misiones allí. Sus percepciones ayudaron a traducir a la realidad los principios de una presentación anterior. Después de la historia se celebró un debate en grupo. Este método fue muy bien recibido por los participantes y se utiliza en muchos otros cursos para transmitir experiencias concretas y complejas.

Consejos

  • Plantee preguntas provocadoras que sonsaquen experiencias honestas en todas las fases de la narración.
  • Sonsaque reflexiones/historias formulando preguntas, por ejemplo cuándo se sintieron inspirados los participantes, cuándo se hicieron parte de un equipo o una comunidad y cuándo vieron cambios o aprendieron una lección valiosa sobre el tema del curso.
  • Empareje a participantes de distintas procedencias como ejercicio de creación de equipos para generar dinámicas interesantes.

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